Qu’il relève de structures formelles, non formelles ou informelles, la nature inclusive de l’EFTP (enseignement et formation techniques et professionnels ) est notoire: il ouvre des portes aux relégués du système éducatif. Malgré ce potentiel, nombreux sont les individus et les groupes qui restent exclus de l’EFTP. Des barrières tenaces telles que la pauvreté, l’isolement géographique, les disparités entre les sexes, les différences au niveau des langues, le handicap, l’appartenance ethnique, les situations de crise et la migration continuent de limiter l’égalité d’accès, la participation, la réussite et la transition vers le monde du travail. De nombreux systèmes d’EFTP souffrent d’une pénurie de politiques inclusives, de données désagrégées, de formation des enseignants, de partenariats opérationnels et de ressources nécessaires pour atteindre tous les apprenants, qui sont trop nombreux à être laissés de côté.

La nouvelle publication de l’UNESCO-UNEVOC Inclusion in TVET: A Practical Guide Inclusion dans l’EFTP: un guide pratique présente aux institutions, aux dirigeants, aux formateurs et aux autres acteurs de l’EFTP un cadre pour la mise en place, étape par étape, d’environnements de formation où tous les apprenants puissent réussir.

Pourquoi l’inclusion est importante dans l’EFTP

Les désavantages découlent d’une interaction complexe entre les particularités d’un apprenant et les effets du contexte social et environnemental dans lequel il vit.

Pour de nombreux apprenants défavorisés, leur parcours dans l’EFTP peut être difficile, surtout lorsque les systèmes et les environnements classiques d’apprentissage récompensent la conformité et l’uniformité au niveau de l’accès, des méthodes pédagogiques, de l’évaluation et de la certification et des systèmes de soutien. Ces apprenants ont souvent des difficultés avec l’apprentissage classique et finissent par se sentir incompris, invisibles ou marqués comme difficiles, paresseux ou incorrigibles. Ils parcourent l’apprentissage en ressentant les différences comme des obstacles. Ce qui leur fait défaut, ce n’est pas seulement un soutien à la mesure de leurs besoins, mais aussi un sentiment de sécurité, de soutien, d’orientation, d’estime de soi et de confiance.

Cette exclusion contribue à l’augmentation du nombre de jeunes qui dans le monde ne sont ni employés, ni étudiants, ni en formation (NEET). De nombreux jeunes et adultes n’ont pas de connaissances élémentaires de lecture/écriture, des millions de filles n’ont pas accès à un minimum d’eau, d’assainissement et d’hygiène, 40 % des habitants du monde n’ont pas accès à l’éducation dans une langue qu’ils parlent ou comprennent, et peu de femmes rurales pauvres mènent à bien une scolarité secondaire, ce qui est révélateur d’un grave déséquilibre éducatif.

Exploiter les différences pour ouvrir des voies

L’EFTP peut combler cette lacune en offrant un soutien ciblé et un développement des compétences menant à une amélioration des perspectives d’emploi et à des moyens de subsistance durables. L’inclusion dans l’EFTP consiste à répondre aux besoins de tous les apprenants, quels que soient leurs aptitudes, les contextes ou les circonstances dans lesquels ils vivent.

Cette approche repose sur quatre principes fondamentaux:

• égalité d’accès et de participation
• diversité de l’enseignement et de l’évaluation
• partenariats et collaborations opérationnels
• résultats menant à un travail décent

L’inclusion dans l’EFTP implique de voir l’apprenant tout entier – en valorisant les progrès et les processus, et pas seulement les résultats en fin de parcours – et de donner la priorité à l’équité (soutien personnalisé pour parvenir à des résultats similaires) sur l’égalité (traiter chacun de la même manière). Elle requiert une approche systémique globale qui met l’accent sur la collaboration, la coopération et la coordination. Il faut donc que la responsabilité de l'inclusivité de l’EFTP soit partagée par tous les acteurs, qu’ils opèrent au sein ou en dehors des institutions d’EFTP.

Les institutions, les dirigeants, les enseignants et les formateurs de l’EFTP jouent un rôle essentiel pour libérer le potentiel caché de chaque apprenant pour transformer en atouts ses désavantages. Ils peuvent y parvenir par une approche intégrée des politiques, des pratiques et de la culture de l’EFTP. Ils peuvent s’impliquer activement pour créer des environnements d’apprentissage plus riches, plus innovants et plus efficaces pour tous les apprenants. Ils peuvent promouvoir une culture où les différences sont respectées et valorisées et non pas stigmatisées, où les apprenants peuvent reconnaître leur propre valeur et développer leur propre potentiel.

La publication de l’UNESCO-UNEVOC "Inclusion in TVET: A Practical Guide" est un outil complet destiné à aider les institutions formelles, non formelles et informelles d’EFTP à passer du "Ce qu’il faut faire" au "Comment y parvenir". Les institutions d’EFTP peuvent utiliser le guide pour:

• façonner une conception commune d’un EFTP inclusif
• répertorier l’exclusion tout au long du parcours de l’apprenant
• procéder à une évaluation initiale de l’inclusion
• mettre en œuvre des stratégies pour développer des institutions inclusives d’EFTP
• mettre à l’essai des stratégies inclusives

Le passage à l’EFTP inclusif est en cours. Il requiert réflexion, adaptation et croissance incessantes.

Nous vous invitons à utiliser ce guide pratique comme une ressource transformatrice orientée sur votre contexte et sur vos besoins, afin de mettre en œuvre des projets pilotes et de créer des environnements où chaque apprenant est valorisé, respecté et autonomisé.

Faites-nous part de votre expérience: unevoc.inclusion(at)unesco.org