La phase III du Projet Fonds-en-dépôt de Chine a été lancée en 2019 pour renforcer la capacité des établissements d'enseignement technique supérieur (EETS) à répondre aux besoins en compétences pour le développement national. Cette initiative intègre les compétences vertes dans les programmes d’enseignement, en particulier dans les EETS

Développement des compétences vertes et concours de compétences

Par un partenariat permanent avec l’UNESCO-UNEVOC, le projet soutient le développement de compétences vertes et transversales, un aspect essentiel pour assurer un avenir durable pour la main-d’œuvre jeune en Afrique. La phase III du CFIT répond à un besoin pressant en Afrique subsaharienne de développer la résilience climatique et d’adopter des pratiques durables. Voir plus loin "liens complémentaires" pour en savoir plus sur le projet.

Domaines prioritaires

Il est urgent de remédier à la lacune qui existe en matière de connaissances et de dispenser une formation efficace et contextualisée aux compétences vertes, en particulier celles qui portent sur la transition verte et circulaire.

Objectifs du projet

Défis régionaux

L’afrique et la crise climatique

Un appel d’urgence
Cette infographie a été conçue comme un soutien visuel à l’initiative Formation aux compétences vertes et concours de compétences relevant de la phase III du Projet Fonds-en-dépôt de Chine (CFIT), qui vise à renforcer l’enseignement tech ...

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Quelles compétences pour la transition verte?

Chacun a un rôle à jouer dans la transition vers une économie plus verte. À terme, la transformation des comportements et des modes de consommation et de production contribuera de façon essentielle à atténuer les effets dévastateurs du changement climatique.

Le marché du travail a notablement évolué maintenant que les sociétés s’adaptent pour adopter des technologies plus propres, plus renouvelables. Cette transition rend plus pressante la nécessité de refaçonner la main-d’œuvre en la dotant des compétences tant techniques que générales qui lui permettront de répondre aux exigences du nouveau marché du travail.

Les compétences requises pour la transition verte, telles qu’elles ont été définies par le CEDEFOP (2022), sont les compétences, les connaissances et les aptitudes nécessaires pour vivre et travailler dans une société durable. Il s’agit tant des compétences techniques qui sont soit spécifiques à un métier, soit utilisables dans différents secteurs, que des compétences transversales – les compétences générales associées à la pensée et à l’action durables.

Actions ciblées

Pour répondre aux défis auxquels la région se trouve confrontée, il faut des efforts combinés à tous les niveaux qui permettent des approches durables dans tous les domaines. Ceci implique une réorientation vers l’extension des compétences vertes et le modèle de l’économie circulaire, afin de faire en sorte que les ressources soient utilisées au mieux de leurs capacités. Les compétences vertes sont des compétences transversales et essentielles pour le développement durable, allant dans le sens du mandat de l’UNESCO-UNEVOC de promouvoir l’écologisation de l’enseignement et de la formation techniques et professionnels (EFTP).

Il est à la fois nécessaire et important que les enseignants soient formés à la transmission du programme d’enseignement vert et que les étudiants aient une connaissance pratique de l’écologisation pour qu’ils puissent acquérir les compétences générales requises pour opérer sur le marché actuel du travail en pleine évolution. À cette fin, un cours de formation des enseignants et un cours de micro-apprentissage pour les étudiants, de même qu’un concours de compétences vertes, auront lieu en juillet et août 2025.

1. Formation des formateurs: développement des compétences vertes dans l’enseignement technique supérieur
Cette formation des formateurs vise à transmettre aux éducateurs/formateurs d’EETS et d’établissements supérieurs d’EFTP les connaissances, les ressources et les approches qui leur permettront d’intégrer efficacement les compétences vertes dans les programmes d’enseignement, dans les pratiques pédagogiques et dans l’évaluation de l’apprentissage. Les participants peuvent s’attendre à un atelier en ligne de trois jours axé sur l’action, avec en supplément des matériels d’auto-apprentissage.

• Date cible: 5-7 août 2025
• Groupe cible: éducateurs/formateurs et décideurs relevant d’établissements d’enseignement technique supérieurs

2. Micro-apprentissage pour étudiants: autonomiser les jeunes pour la transition verte
Cet aspect du projet présente un élément de micro-apprentissage qui mettra en lumière les compétences en matière d’économie verte et circulaire et sera centré sur le développement des compétences vertes en vue d’une meilleure employabilité. Les participants auront accès à des matériels à lire eux-mêmes dans un format interactif, avec ensuite un webinaire de quatre jours. Cliquer sur le bouton ci-dessous pour s’inscrire et accéder au cours de micro-apprentissage.

• Date cible: 12-15 août 2025
• Groupe cible: étudiants d’établissements d’enseignement technique supérieur

3. Concours de compétences vertes

Le concours de compétences vertes a été conçu pour consolider les connaissances et les expériences acquises par la formation aux compétences vertes. Les étudiants devront développer des solutions basées sur des projets à des défis environnementaux. Il s’agit en outre de mettre les étudiants à même d’appliquer et de parfaire leurs compétences tant vertes que transversales portant sur leur domaine d’étude. Des éducateurs/formateurs formés joueront le rôle de mentors pour le concours.

• Date cible: mi-août à octobre 2025
• Groupe cible: étudiants et éducateurs/formateurs

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