L’EFTP dans un monde numérique
La transformation numérique entraîne des changements massifs des ensembles de compétences requises pour le travail et la vie. La bonne utilisation des technologies numériques est également un facteur essentiel de la réalisation des Objectifs de développement durable. L’enseignement et l’apprentissage doivent répondre aux changements et aux défis résultant de l’introduction des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans la quasi-totalité des domaines. Les institutions d’EFTP doivent utiliser au mieux les nouvelles technologies pour dispenser un enseignement approprié. Comme le disait Bill Gates: "Il faut que les enseignants intègrent pleinement la technologie dans le curriculum au lieu d’y voir quelque chose d’additionnel, d’accessoire ou de spécial." C’est particulièrement vrai dans l’EFTP, où il s’agit de préparer les apprenants au monde du travail actuel et futur.
La transformation numérique impose des changements fondamentaux dans l’EFTP
Les institutions d’éducation et de formation de tous niveaux doivent transmettre à chaque citoyen les connaissances, les compétences et les attitudes de même que les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie nécessaires pour vivre et travailler dans un environnement de plus en plus axé sur la technologie. Les TIC peuvent être un puissant outil contribuant à ouvrir l’accès universel à l’éducation et à la formation. Tous les citoyens doivent posséder des compétences pour le XXIème siècle, y compris compétences élémentaires en TIC, mais des techniciens qualifiés dotés de compétences informatiques spécialisées sont aussi absolument nécessaires partout dans le monde. Pour que les systèmes d’EFTP suivent le mouvement, et pour garantir des processus d’apprentissage inclusifs accessibles à un nombre croissant d’apprenants, il sera capital de développer une culture de partage et d’ouverture. Dans un monde où les changements se produisent plus vite que jamais auparavant, les enseignants eux-mêmes ne sont pas moins des apprenants que leurs élèves. Dans le monde d’aujourd'hui, les réseaux sont devenus la ressource la plus importante - que ce soit hors ligne ou en ligne.
Les réseaux sont la ressource la plus importante
L’UNESCO-UNEVOC vise à promouvoir le recours à la technologie:
- en contribuant à la création de politiques qui aident à doter enseignants et formateurs des compétences technologiques appropriées en facilitant l’acquisition de connaissances techniques et l’apprentissage de compétences;
- en lançant ou en soutenant des programmes thématiques relevant des TIC dans des domaines liés à l’intelligence artificielle, aux ressources éducatives libres (REL) et à l’apprentissage mobile;
- en partageant des ressources et des pratiques prometteuses dans des environnements d’enseignement/de formation et d’apprentissage informatisés.
Pleins feux sur la qualité de l’enseignement dans l’EFTP
Alors qu’apparaissent des outils et technologies nouveaux pour transmettre de nouvelles compétences et dispenser la formation professionnelle, le rôle des enseignants et des formateurs évolue lui aussi sans cesse. La technologie peut introduire de nouveaux paradigmes d’apprentissage, mais elle ne saurait remplacer les enseignants et les formateurs. C’est toujours à eux que reviendra le rôle essentiel pour l’introduction des TIC dans les environnements d’apprentissage. Ces dernières années, des ressources d’apprentissage en quantité considérable sont devenues disponibles en ligne pour les enseignants, les formateurs et les apprenants. À l’UNESCO-UNEVOC, nous travaillons pour repérer les tendances émergentes, les nouvelles méthodes et les moyens d’intégrer la transmission de l’EFTP dans des contextes tant formels qu’informels: en classe, dans des ateliers, en entreprise. Nous nous attachons à identifier les compétences numériques essentielles et les aptitudes dont les enseignants de l’EFTP ont besoin pour toujours être prêts pour l’avenir.
Les ressources éducatives libres (REL) dans l’EFTP
Open Educational Resources are teaching and learning materials that one can freely use and reuse, without charge.
Les ressources éducatives libres sont des matériels d’enseignement et d’apprentissage que chacun peut utiliser et réutiliser librement et gratuitement.
On trouve en ligne une profusion de matériels d’enseignement et d’apprentissage. Les technologies numériques et Internet permettent une mise en commun toute simple de ces ressources. L’exemple de Wikipédia montre la puissance de l’édition collaborative pour la création commune de ressources cognitives ouvertes. Toutefois, les matériels éducatifs sont la plupart du temps encore publiés sous réserve de droits d’auteurs restrictifs traditionnels interdisant leur diffusion et leur réédition. L’idée de la licence ouverte vise à prendre le contrepied de la restriction résultant du droit d’auteur: au lieu de toujours imposer de demander l’autorisation du détenteur du droit d’auteur, une licence ouverte spécifie expressément dans quelles conditions une œuvre peut être utilisée et réutilisée – elle encourage ainsi le partage des ressources. En fin de compte, elle aboutit à une pédagogie basée sur les REL
. Dans l’EFTP, le potentiel des REL et des pratiques éducatives ouvertes ne s’est pas encore déployé. L’accès à un EFTP de haute qualité pourrait se trouver considérablement amélioré si des contenus de haute qualité étaient disponibles sous licence ouverte. Les REL peuvent revêtir différentes formes, depuis des manuels jusqu’à des curricula, des cursus, des matériels pédagogiques ou notes de conférences, des devoirs, des tests, des dossiers audio, vidéo et d’animation.
Le terme ressources éducatives libres est apparu en 2002. Des conférences ont plus tard reconnu que les REL peuvent jouer un rôle essentiel dans la réalisation du Programme de développement durable à l'horizon 2030, et surtout de l’Objectif de développement durable 4 relatif à la qualité de l’éducation. Le premier Congrès mondial des REL, en 2012, a appelé les gouvernements à faire en sorte que les dépenses publiques aboutissent à la création de matériels éducatifs publics:
Les gouvernements/les autorités compétentes peuvent procurer des bienfaits substantiels à leurs concitoyens en faisant en sorte que les matériels éducatifs élaborés avec des fonds publics soient disponibles sous licence ouverte (avec toutes les restrictions qu’ils jugeront nécessaires) afin de maximiser l’impact de l’investissement (2012 Déclaration de Paris sur les REL 2012
.)
À la Conférence générale de l’UNESCO de novembre 2019, les États membres ont adopté une Recommandation sur les ressources éducatives libres. Ce nouvel instrument normatif a cinq objectifs: (i) renforcer les capacités des parties prenantes pour créer, consulter, réutiliser, adapter et redistribuer les REL, (ii) élaborer des politiques d’accompagnement, (iii) favoriser un accès effectif, inclusif et équitable à des REL de qualité, (iv) favoriser la création de modèles de durabilité pour les REL, (v) promouvoir et renforcer la coopération internationale.
Une étude réalisée pour l’UNESCO-UNEVOC en 2018 a constaté que la notion de REL est encore largement inconnue chez les parties prenantes de l’EFTP – tandis qu’elle est en même temps considérée comme extrêmement prometteuse pour l’amélioration de l’accès à un EFTP de haute qualité. Notre brochure veut aider à comprendre et utiliser les REL.
OER in TVET
Handbook: Open Educational Resources for skills development
Digital technology is gaining in importance - not only in life and work, but also in education and training. The availability of quality educational materials to prepare learners for work and life is a key factor to ensure an inclusive and equitable ...
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en savoir plus Services et plates-formes de REL
On trouve en ligne une profusion de matériels éducatifs et de formation. Nous avons compilé une liste commentée de plates-formes de REL (en anglais) et de services fournissant des contenus sous licence ouverte pour l’EFTP.
Informations de référence sur les REL
Informations de référence sur les RELEn savoir plus sur nos travaux dans les domaines thématiques transversaux suivants:
Nouvelles et activités
Premier programme mondial de subventions de l'UNEVOC pour les REL
In November 2019, UNESCO Member States adopted a Recommendation on Open Educational Resources (OER)- a key tool for the achievement of SDG4. As a follow-up to this recommendation, UNESCO-UNEVOC launched its First Global OER Grant Programme for the development of such resources for TVET on 3 December 2019.
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Publications & Ressources
ICT Competency Framework for Teachers’ Harnessing OER
ICT CFT/OER Hub - Online resource
This hub contains collections of Open Educational Resources (OER) curated by UNESCO and partner countries, which are aligned with the UNESCO ICT Competency Framework for Teachers (CFT). Here you can discover content and connect with other educators w ...
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Integrating AI in TVET
A practical guide for institutions
Artificial intelligence (AI) is becoming part of everyday life and the fast-evolving world of work. This is creating a gap between how people already use AI and the formal training required to do so ethically and effectively. Technical and vocational ...
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Future-proofing TVET
Strategies for digital transformation and AI integration
This discussion paper was developed from the ongoing work of UNESCO-UNEVOC, particularly through its Bridging Innovation and Learning in TVET (BILT) project. It primarily draws from the BILT Bridging Event that took place in May 2025 in Kuala Lumpur, ...
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Transformative TVET for the building and construction sector
Embracing digitalization, greening and migration trends
There is an urgent need to expand the skilled workforce and promote green practices in the building and construction industry. The sector, currently employing approximately 7 per cent of the global working population, accounts for over a third of glo ...
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Youth survey report on AI and digital skills
World Youth Skills Day 2025
Drawing on insights from over 4,000 respondents across 128 countries, this survey report examines how young people are navigating both the opportunities and challenges of the digital era. While 62% of youth are already using AI in real-world contexts ...
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Innovation and learning practices in TVET from the hospitality and tourism sector
Examples from Africa, Asia and Europe
This publication presents 10 Innovation and Learning Practices that were selected based on their contribution to identifying new qualifications and competencies in an efficient manner, integrating them into appealing curricula and training regulation ...
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Green and digital skills for hospitality and tourism
From industry trends to competencies within TVET
This publication proposes approaches to facilitate the dual transition in hospitality and tourism, structured around the identification of emerging green and digital competencies in a timely manner, their integration into future-oriented curricula, a ...
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OER in TVET Resources
List of platforms and services providing Open Educational Resources for TVET
The list covers a wide range of formats including teaching materials, textbooks, lecture videos, and other free and open resources, that meet the diverse needs of the global TVET community.
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Guidance for generative AI in education and research
Publicly available generative AI (GenAI) tools are rapidly emerging, and the release of iterative versions is outpacing the adaptation of national regulatory frameworks. The absence of national regulations on GenAI in most countries leaves the data p ...
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Digital Transformation of TVET and Skills Development Systems in Africa
Guidelines for countries to undertake a strategic planning framework
These guidelines follow the publication of Digital Transformation of TVET and Skills Development Systems in Africa - Guidelines for countries to undertake a situational analysis (‘the Situational Analysis Guidelines’).
In concert with the situ ...
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Digital Transformation of TVET and Skills Development Systems in Africa
Guidelines for countries to undertake a situational analysis
The Pan African Initiative for the Digital Transformation of TVET and Skills Development Systems in Africa (‘the initiative’) was launched on 9 March 2021. The initiative’s overall objective is to create an ecosystem that will enable and accele ...
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TVET: Scaffolding digital skills to the future
While the key role of digital competence is well-acknowledged in meeting the needs of Industry 4.0 and the new demands of the digital economy and society, COVID-19 has exposed, with urgency and intensity, the importance of building digital competence ...
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Trends mapping study: Digital skills development in TVET teacher training
Digitalization has led to extensive changes in the skills required for work and life. For technical and vocational education and training (TVET) institutions to remain relevant and attractive, they need to identify and introduce digital skills and co ...
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Perspectives on policy and practice. Tapping into the potential of big data for skills policy
This publication has been prepared by the Inter-Agency Group on Technical and Vocational Education and Training on skills mismatch in digitized labour markets, to support experts and policymakers who wish to engage in discussion on the potential of w ...
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Policy brief: using digital credentials to keep the promises of TVET; Technical and Vocational Education and Training
Today, opportunities abound for greater use of technology in assessment and credentialing to enhance the impact of TVET on economic and social development programmes. In the past, it has often been observed that the impact of TVET on social and econo ...
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Promoting quality in TVET using technology
A practical guide
Technology has altered many aspects of life, including education and training. As a result of technological developments, technical and vocational education and training (TVET) has become more accessible to students, and the quality of education and ...
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VET in a time of crisis: Building foundations for resilient vocational education and training systems
This policy brief examines the impact of the COVID-19 crisis on vocational education and training (VET)systems and how VET systems are responding in OECD countries. The brief also presents steps that governments can take in the context of this crisis ...
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UNESCO-UNEVOC virtual conference: Artificial Intelligence in education and training
11 to 15 November 2019
A considerable amount of attention has been placed on Artificial Intelligence, its impact on innovations in various sectors, and its implications for the transformation of the workforce and the labour market. Many of the professions that will most li ...
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COMPETENCES ET APTITUDES NUMERIQUES, APPRENTISSAGE NUMERIQUE ET EN LIGNE
Le présent document décrit la position de l’ETF sur les compétences et les aptitudes numériques ainsi que sur l’apprentissage numérique et en ligne. Dans son approche stratégique, le document considère les deux domaines d’action thémati ...
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Digital skills and competence, and digital and online learning
This paper describes the ETF position on digital skills and competence (DSC), and digital and online learning (DOL). In its strategic approach, the paper considers the two thematic policy areas as mutually connected and useful to modernising access t ...
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The changing nature of work and skills in the digital age
This European Commission report aims to shed light on some of the key drivers which are worth taking into account when assessing the effect of new technologies on the future of work and skills. It combines a synthesis of the most recent and robust sc ...
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Guidelines on the development of open educational resources policies
UNESCO and the Commonwealth of Learning have been working directly with governmental agencies and institutions to support the development of national and institutional OER policies. This publication is the culmination of this. It is meant to be refer ...
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Artificial intelligence in education: challenges and opportunities for sustainable development
Artificial Intelligence is a booming technological domain capable of altering every aspect of our social interactions. In education, AI has begun producing new teaching and learning solutions that are now undergoing testing in different contexts. Thi ...
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I'd blush if I could
Closing gender divides in digital skills through education
This publication seeks to expose some of these biases and put forward ideas to begin closing a digital skills gender gap that is, in most parts of the world, wide and growing. Today, women and girls are 25 per cent less likely than men to know how to ...
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Insights into skill shortages and skill mismatch
Learning from Cedefop’s European skills and jobs survey
This publication focuses on a topic of critical concern for policy-makers in recent years: skill mis-match. Cedefop has been active in skill mismatch research and analysis for almost a decade now, identifying significant areas of concern and contenti ...
télécharger en savoir plus Pratiques Prometteuses
Programme en ligne TESDA
Soumis par l’Autorité de l’enseignement technique et du développement des compétences, Philippines
Aux Philippines, l’Autorité de l’enseignement technique et du développement des compétences a exploité le potentiel des technologies de l’information et de la communication (TIC) pour augmenter la capacité d’absorption de l’EFTP, formu ...
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Couplage de la certification Huawei aux programmes TIC
Soumis par Shenzhen Polytechnic, Chine
Les employés ayant des qualifications et compétences dans le domaine des technologies de l’information et de la communication (TIC) sont en forte demande partout dans le monde. Cela est particulièrement vrai à Shenzhen, plaque tournante mondial ...
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Partenariat DHET- CISCO en vue d’harmoniser l’EFTP avec les progrès de la 4RI
Soumis par le Ministère de l’enseignement supérieur et de la formation, Afrique du Sud
En Afrique du Sud, l’élaboration des programmes d’EFTP est centralisée au niveau national. Avec les résultats et les normes déjà établis, la cartographie des programmes d’enseignement permet d’inclure les nouvelles avancées technologiq ...
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Open educational resources for adult learners
UNESCO-UNEVOC Promising Practice
The Korea Open Courseware (KOCW) is the largest platform for open educational resources (OER) in the Republic of Korea. It was set up to assist individuals wishing to access higher education learning resources by providing materials from over 224 uni ...
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The Digital TVET Learning Platform
UNESCO-UNEVOC Promising Practice
As a result of the COVID-19 pandemic, the government of Malaysia issued a ‘Movement Control Order’ to limit interactions and prevent the spread of the deadly virus.
This included closing educational institutions to face-to-face learning. Educa ...
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Bachelor Industrie 4.0
Soumis par Campus des Métiers, France
Le Bachelor Industrie 4.0 est un cours de formation qui répond aux défis européens dans le domaine de la maîtrise des compétences et des outils numériques. Mettant un accent particulier sur le travail collaboratif, le cours a été créé en é ...
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L’usine d’apprentissage
Soumis par Fagskolen Innlandet, Norvège
Compte tenu de l’importance croissante des compétences numériques et de l’utilisation de la technologie dans le travail et la vie quotidienne, il est crucial de répondre aux exigences modernes en matière de compétences numériques et de trad ...
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FADIO: promoting distance education
UNESCO-UNEVOC Promising Practice
FADIO represents a unique collaborative initiative that takes full advantage of education in a digital environment. Not all educational institutions have the resources to develop the pedagogical and technical aspects related to distance education on ...
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Transforming lives through code training
UNESCO-UNEVOC Promising Practice
Laboratoria, a Lima-based web development company, observed a lack of female software developers in Peru and decided to set up a six-month training course for women, called Code Academy. The course is offered exclusively to young women from low-incom ...
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Empowering rural women through ICT in TVET
UNESCO-UNEVOC Promising Practice
In India, women from rural communities often have little say in family and community decision-making. Skills development is a recognized medium of empowerment. However, access to TVET remains a challenge to a majority of those living in rural India. ...
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As the lead United Nations Organization for education, UNESCO guides international efforts to help countries understand the role such technology can play to accelerate progress toward Sustainable Development Goal 4 (SDG4), a vision captured in the Qingdao Declaration.
Artificial Intelligence for Sustainable Development
Rapid technological advancements in Artificial Intelligence (AI), as well as other advancing technologies such as robotics, cloud computing and Internet of Things, are transforming disciplines, economies and industries, and challenging ideas about what it means to be human. AI has enormous potential for social good and promoting the achievement of the SDGs if it develops in a way that benefits humanity, respects global norms and standards, and is anchored in peace and development.
Mobile Learning Week is UNESCO's flagship ICT in education conference. Held annually since 2011, the event convenes experts from around the world to share how affordable and powerful advanced technology can accelerate learning for all. A wide range of participants, including officials from Ministries of Education and ICT, international experts, representatives from major partners in the field and private companies are present to share innovative ways of learning with new technologies. The Week includes a symposium, a policy forum, workshops, strategy labs and side events.
UNESCO believes that universal access to high quality education contributes to peace, sustainable social and economic development, and intercultural dialogue. The introduction of OER provides a strategic opportunity to improve the quality of education as well as improve policy dialogue, knowledge-sharing and capacity-building. With the support of the Hewlett Foundation, UNESCO has been active in promoting OER, up to the point of the adoption of the UNESCO Recommendation on Open Educational Resources in 2019. The UNESCO Education Sector focuses on monitoring and analyzing global progress in adopting OER as well as supporting the development of national OER policies through regional and national workshops.
UNESCO's ICT-CFT Hub contains collections of OER curated by UNESCO and partner countries which are aligned to the UNESCO ICT Competency Framework for Teachers (CFT). Here you can discover content and connect with other educators who are using Information and Communication Technology (ICT) to improve teaching practice.
The UNESCO ICT Competency Framework for Teachers (ICT-CFT) is intended to inform educational policy makers, providers of professional learning and working teachers on the role of ICT in educational reform, as well as to assist Member States in developing national ICT competency standards for teachers with an ICT in Education Master Plan approach. Details on the Framework can be found at UNESCO ICT in Education.
UNESCO regional office Bangkok ICT in education activities
UNESCO Bangkok’s Asia Pacific Regional Programme on ICT in Education supports Member States in effectively using ICT to facilitate the achievement of the Education 2030 targets. The Programme focuses its efforts to implement the Asia Pacific Regional Strategy on Using ICT to Facility the Achievement of Education 2030 through four priority areas: 1) secondary education, technical vocational education and training (TVET) and higher education; 2) quality of teaching and teaching practices; 3) inclusion and equality; and 4) monitoring and evaluation.
